ESTADO DEL ARTE DE LOS APORTES TEÓRICOS DE LA ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA; ESTUDIOS REALIZADOS DURANTE LOS AÑOS 2000 - 2010.

Este rastreo documental busca dar a conocer los aportes teóricos de la Antropología pedagógica a la educación superior en América latina durante los años 2000 al 2010, generando un análisis de la influencia de los mismos en el ámbito local, nacional e internacional; examinando las diferentes concepciones que se tienen del ser humano de acuerdo a su contexto y como el hombre puede significar a partir del estudio de su propia cultura la educación. Para que se genere al interior de la Universidad San Buenaventura espacios de reflexión en torno al hombre y a la tradición pedagógica que ha generado una identidad en todos los actores que hacen parte de este proceso.Universidad de San Buenaventura Sede Bogot

Práticas de ensino na formação de artistas da dança na Faculdade de Artes ASAB

This research article presents partial results of a study on the relationship between knowledge and teaching practices in the training of dance artists in the program offered by the Francisco José de Caldas District University. This training implies the insertion of the novices in the set of rules and techniques that define and guide the practice of this art. For the analysis of this connection, a documentary corpus was constructed—academic texts, interviews with professors, and course programs. The notions of knowledge and practice were approached from the archaeological-genealogical perspective. The article is divided into three parts: description of the methodological aspects; the main findings regarding the knowledge that frames and organizes the teaching practices in the curricular program, especially those related to dance, pedagogy, and didactics; and some conclusions about the joint between knowledge and teaching practice, a key element to understand professional training in the normative and institutional framework of the university.Este artículo de investigación presenta resultados parciales de un estudio sobre la relación entre saberes y prácticas de enseñanza en la formación de artistas danzarios en el programa ofrecido por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Esta formación supone la inserción de los noveles en el conjunto de reglas y técnicas que delimitan y orientan la práctica de ese arte. Para el análisis de esa relación, se construyó un corpus documental ―textos académicos, entrevistas a profesores y programas de curso― y se recurrió a las nociones de saber y práctica desde la perspectiva arqueo-genealógica. El artículo está dividido en tres partes: descripción de los aspectos metodológicos; principales hallazgos en torno a los saberes que enmarcan y organizan las prácticas de enseñanza en el programa curricular, especialmente aquellas relativas a danza, pedagogía y didáctica; y algunas conclusiones sobre la articulación entre saber y práctica de enseñanza, elemento clave para comprender la formación profesional en el marco normativo e institucional de la universidad.Este artigo de pesquisa apresenta resultados parciais de um estudo sobre o relacionamento entre saberes e práticas de ensino na formação de artistas da dança no curso de graduação oferecido pela Universidade Distrital Francisco José de Caldas. Esta formação supõe a inserção dos noveis no conjunto de regras e técnicas que delimitam e orientam a prática dessa arte. Para a análise dessa relação construiu-se um corpus documental — textos acadêmicos, entrevistas aos professores e programas de estudos — e recorreu-se às noções de saber e prática da perspectiva arqueo-genealógica. O artigo está dividido em três partes: uma descrição dos aspectos metodológicos; as principais descobertas relativas aos saberes que enquadram e organizam as práticas de ensino no curso de graduação, especialmente aquelas em torno da dança, da pedagogia e da didática; e algumas conclusões sobre a articulação entre saber e prática de ensino, chave para compreender a formação professional no marco normativo e institucional da universidade

Licenciatura en Pedagogía Infantil : una opción profesional

A través de estas páginas le invitamos a conocer quiénes somos, a qué aspiramos, cuáles son los presupuestos teóricos que soportan nuestra propuesta curricular y nuestro plan de estudios.Lo que hoy se conoce como Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad del Norte es toda una historia de esfuerzos sobre un servicio de alta calidad para la infancia que cumple con los requisitos académicos y administrativos señalados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA). Este documento da a conocer dicho recorrido.Editorial Universidad del Nort

Prácticas pedagógicas utilizadas en el sistema educativo de Bogotá para la inclusión de grupos étnicos.

Al final del documento se anexan las fichas bibliográficas que sustentan el contenido de la investigación.En esta investigación monográfica se identifican las prácticas pedagógicas utilizadas en el sistema educativo de Bogotá para la inclusión de grupos étnicos. Primero se presenta un marco teórico de las categorías sobre las cuales se investiga el fenómeno. Luego, se relaciona y analizan aquellas prácticas pedagógicas diseñadas para las comunidades étnicas y su pertinencia. Finalmente se presenta un análisis y las conclusiones del estudio realizado. El estudio pretende identificar las prácticas pedagógicas para la inclusión de grupos étnicos a partir del análisis documental de publicaciones científicas y textos sobre el tema. El fundamento de la investigación se basa en la necesidad de abordar una educación inclusiva y diversa, dando a conocer la importancia de la educación en el ámbito de inclusión por medio de prácticas pedagógicas pertinentes, acorde a las necesidades y proyección social de los grupos étnicos.This monographic research identifies the pedagogical practices used in the educational system of Bogotá for the inclusion of ethnic groups. First, a theoretical framework of the categories on which the phenomenon is investigated is presented. Then, those pedagogical practices designed for ethnic communities and their relevance are related and analyzed. Finally, an analysis and conclusions of the study carried out are presented. The study aims to identify pedagogical practices for the inclusion of ethnic groups from the documentary analysis of scientific publications and texts on the subject. The foundation of the research is based on the need to address an inclusive and diverse education, revealing the importance of education in the field of inclusion through relevant pedagogical practices, according to the needs and social projection of ethnic groups

Pedagogía del cuerpo aplicada a las nociones de tiempo y espacio para la enseñanza de las ciencias sociales en el grado sexto del colegio José Antonio Galán

199 Páginas.La investigación sobre pedagogía del cuerpo aplicada a las nociones de tiempo y espacio tiene como objetivo describir las estrategias que desde la pedagogía del cuerpo se aporta en la comprensión de las nociones de tiempo y espacio en ciencias sociales. El trabajo contribuye a generar estrategias de prácticas corporales en ciencias sociales, desmitifica el concepto de pedagogía del cuerpo como exclusividad en educación física, permite la construcción de conocimiento en forma colaborativa, favorece procesos y métodos para enseñar y aprender. La investigación es de orden descriptivo y cualitativo. Para el trabajo se realiza revisión y selección bibliográfica teniendo en cuenta los diferentes autores que han aportado al respecto y desde los diferentes enfoques trabajados en la corporeidad. Las perspectivas abordadas para desarrollar la investigación son: el conocimiento del cuerpo, el cuerpo como pedagogía en ciencias sociales y prácticas corporales que favorecen la comprensión de las nociones de tiempo y espacio por último se sugieren estrategias metodológicas las cuales favorecen la exploración de la corporalidad, uso del cuerpo por parte de los estudiantes y la planeación en secuencias didácticas por parte de los docentes. ​​

La incidencia de las reformas educativas en la enseñanza de la historia en Colombia, 1973-2007

La presente investigación buscó realizar un análisis del impacto de las reformas educativas en la enseñanza de la historia desde 1973 periodo en el que se emprendió la modernización del sistema educativo en Colombia hasta el año 2007 año en el que el distrito aplica un modelo propio para la capital del País. La motivación principal para realizar esta investigación se basó en la escasez de trabajos investigativos sobre el tema, pero particularmente la importancia de su investigación en la formación de una nación con memoria, consciente de su actuar y constructora proactiva de sociedad. La investigación realizó un análisis de las transformaciones y continuidades que tuvo la enseñanza de la historia, identificando el posicionamiento que había obtenido durante las primeras siete décadas del siglo XX, con el respaldo de algunos gobiernos. De manera contraria, se encontró que en las décadas posteriores, los efectos generados por las dinámicas mundiales, las tensiones económicas, políticas, los conflictos bélicos e ideológicos, que se materializaron en políticas educativas y reformas, difuminaron la enseñanza de la historia en el país. / Abstract. This research aims to analyze the impact of the education reforms in the teaching of History from 1973, when it started the modernization of the education system in Colombia, to 2007, year in which the capital city applied its own model of education. The central argument of this work is based particularly on two aspects. Firstly, on the importance of the conformation of anational historical memory, aware of its acts and proactively able of building society. And secondly, on the scarcity of research on this subject. The research analyzed the changes and continuities that has had the teaching of History during the first seven decades of the 20th Century in Colombia. It identified the position that the teaching gained with the support of some governments and the adverse effects generated by the global dynamics, economic tensions, political, ideological and military conflicts as well, which were finally materialized in educational policies and reforms that made decay in importance the teaching of History in the Colombia.Maestrí

Boletín No. 10

Pedagogía infantil en la universidad de Antioquia. Apuestas y retos. Informe de Autoevaluación Universidad de Antioquia 2011 / Teresita María Gallego Betancur. - - Síntesis histórica de las reformas curriculares en el programa de Pedagogía Infantil. Facultad Ciencias de La Educación Fundación Universitaria Los Libertadores / Lorena Martínez Correal, Raúl Infante Acevedo, Juan Pablo Arce, Marlém Jiménez. - - La práctica investigativa en el proyecto de educación infantil. Universidad Pedagógica Nacional / Martha Sierra, Clara Quinche, Mónica Molano, Jenny Pulido, Yolanda Vega, Erika Maldonado y Adriana Martínez. - - Práctica pedagógica en la comunidad indígena Sikuani: experiencia en contextos educativos no convencionales / Edwin Nelson Agudelo Blandón, Magnolia Sanabria Rojas. - - Contexto político - legislativo de la crianza en Colombia: una reflexión psicológica / Alejandro Pachajoa, Romina Izzedin Bouquet. -- Pautas de crianza / Romina Izzedin Bouquet de Durán. - - La construcción de la imagen historiográfica de Colombia en la primera mitad del siglo XX, a partir del estudio de los manuales escolares elaborados por tres congregaciones religiosas asentadas en el país / Alejandro Aguirre Rueda. - - El papel del aprendizaje autónomo en la modelación curricular basada en competencias / Juan Pablo Arce Céspedes, Jhon Jeiber Bocanegra Robles. - - De las prácticas pedagógicas del departamento de inglés. El caso de la Fundación Universitaria Los Libertadores / Ingrid Bello Vargas, Jorge Yezid Vargas González, Franz Mauricio Castro Barahona. - - Semilleros de investigación: apuestas y desafíos / Yenny Parra Zuluaga. - - Un hombre realiza una pregunta de investigación y un ejército pedagógico la contesta. Construcción de prácticas pedagógicas integradoras / Raúl Infante Acevedo

Conflicto armado, paz y género desde los discursos de la memoria histórica como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación media

El presente trabajo investigativo se centra en la elaboración y aplicación de una Unidad Didáctica conformada por tres secuencias que pretenden contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de la Educación Media, otorgando un papel preponderante a las nuevas formas de la enseñanza de la Historia en las aulas escolares. Para ello, se utilizan algunas temáticas asociadas al Conflicto Armado colombiano, teniendo en cuenta la perspectiva de género desde La Memoria Histórica y los procesos de paz, como herramientas didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales. La actual experiencia transcurrió en tres instituciones educativas del departamento de Risaralda; dos (2) en el municipio de Santa Rosa De cabal y una (1) en Dosquebradas. Su importancia radicó en que, después de aplicadas las secuencias, se evidenciaron cambios paulatinos en la apropiación del pensamiento crítico social de los estudiantes, quienes dieron diversas perspectivas frente a temas relacionados con el conflicto armado colombiano: las víctimas, la memoria, la Cátedra de la Paz, la historia, las violencias y el género, temáticas presentes en los planes de área de los de grados Décimo y Undécimo (10° y 11°), respectivamente. Asimismo, se fueron desvelando cambios en los órdenes individuales y grupales, específicamente en temas relacionados con los derechos humanos, violencias, Conflicto armado, proceso de paz, género, autopercepciones y empoderamiento. De igual manera, hubo transformaciones más generales, en prácticas asociadas a las realidades de las aulas escolares, entre ellas la exclusión, el estigma y el bullying escolar frente a jóvenes con identidades sexuales diversas y a dinámicas sociales como el desplazamiento forzado o la discriminación. De igual forma tales como distintas violencias de género y conflictos barriales, a la vez el reconocimiento reflexivo de las violencias locales, como consecuencia de la historia del Conflicto Armado Colombiano